Возможности использования платформы «Московская электронная школа (мэш)» в преподавании китайского языка

Результаты

С сентября 2016 года в системе московского школьного образования важным компонентом информационно-образовательной среды является онлайн-платформа Московская Электронная Школа (МЭШ). Данная платформа позволяет эффективно использовать современные достижения в области IT-технологий, создавая особую информационно-образовательную среду для реализации образовательного процесса в московских школах.

Одно из важнейших значений МЭШ заключается в том, что в перспективе данная платформа позволит организовывать индивидуальную траекторию в обучении школьника, проводить занятия дистанционно и онлайн, что представляется крайне актуальным в условиях большого города, а также при реализации инклюзивного обучения.

МЭШ особенно интересна тем, что в наполнении системы контентом могут участвовать не только авторы учебников или методисты, но также и любые преподаватели московских школ, работающие в данной среде. Поэтому содержание платформы постоянно, ежеминутно обновляется, наполняясь новым контентом. На главной странице МЭШ можно ознакомиться с конкретными данными по использованию платформы, где указано: к настоящему времени около 55000 учителей используют данную систему планирования, проведения уроков и контроля достигнутых результатов обучения. В Библиотеке МЭШ представлено около 77000 аудио-, видео- и текстовых файлов, более 41000 сценариев уроков, около 100000 образовательных приложений.

Проведя анализ содержания МЭШ, мы можем представить основные ресурсы МЭШ, которые отражены в Библиотеке МЭШ. Пользователи данной образовательной среды имеют возможность изучить сценарии уроков, учебники, приложения, тесты, атомарный контент в текстовом, аудио- и визуальном формате, учебные пособия. В процессе работы учителя и обучающиеся могут использовать учебно-методическую и художественную литературу, которая размещена в МЭШ и классифицирована по жанрам. Кроме того, МЭШ дает возможность познакомиться с лабораторными работами, интерактивными приложениями. Особый методический интерес представляют приложения, среди которых наблюдаются логические и практические задания, тесты, викторины, игры, опыты и пр., которые весьма разнообразны и позволяют увлечь обучающихся за счет своей наглядности и иллюстративности, а также повысить интерес к изучаемому предмету.

Платформа МЭШ предоставляет возможности использования как готовых сценариев урока, так и отдельных компонентов, то есть атомарного контента (атомиков), количество которых на данный момент превышает 70 тысяч. К атомикам относятся изображения (фото, схемы, иллюстрации, таблицы, графики, карты, чертежи, картины и т.п.), аудио- и видеофайлы, тестовые задания. Текст представлен правилами, примерами, рассказами, объяснениями, цитатами, документами, инструкциями, биографиями, событиями (фактами), определениями и заданиями. Сценарии уроков составляются в том числе из такого рода атомиков, которые учитель может выбрать из ранее загруженных другими пользователями или самостоятельно загружает в базу данных платформы.

Существуют различные возможности применения платформы МЭШ в процессе обучения китайскому языку. Данная образовательная среда представляет большой интерес для преподавателей иностранных языков благодаря своему потенциалу в использовании различных видов контента. Напомним, что данная система предполагает использование не только лишь стационарного компьютера или ноутбука с выведенными через проектор данными, но также использование электронной доски и персональных планшетов каждым учеником. Следовательно, в процессе обучения представляется возможным предложить ученикам работу не только лишь через визуальное взаимодействие с изучаемым материалом, но и включить в сценарий урока сенсорное и аудиальное взаимодействие.

Для начала, рассмотрим такую категорию контента, как тестовые задания. Данная категория несет в себе большой потенциал, являясь одной из классических форм проверки знаний обучающихся. Тестовые задания позволяют создавать контент для тренировки и проверки лексических, грамматических навыков в разнообразных формах. В процессе обучения китайскому языку есть возможность применять различные тесты, которые направлены на проверку уровня различных языковых навыков иероглифических и фонетических до лексических и грамматических. В последних особую актуальность приобретают такие формы тестовых заданий, в которых требуется сопоставить один пункт информации в виде текста с другим, соответствующим ему или же заполняющим пропуск во фразе или словосочетании. Данная форма может успешно применяться для активизации и тренировки грамматических навыков обучающихся, при этом она не требует от учителя значительных временных затрат на создание атомарной единицы, что только повышает актуальность ее использования. Возможный пример классического использования тестовых заданий — задания, где ученику необходимо использовать в предложении или словосочетании одно из служебных слов de (的 / 地 / 得) модальную частицу 了le, соотнести изученное слово из нового блока лексики с его русским эквивалентом и т.д.