Фонетика китайского языка и проблемы ее преподавания (на примере студентов Республики Узбекистан)

第三部分 针对乌兹别克斯坦汉语语音教学策略

一、汉语语音教学

众所周知，汉语语音教学教不仅只是理论知识，更是要求学习者通过声韵调的反复学习形成语言技能，其难度不言而喻。语音教学是汉语教学中关键作用——“起头儿”。教师教授语音知识要讲究一定的策略和方法。尤其是教授外国学生的时候要用可操作性的教学策略。

对于乌兹别克斯坦学生来说，汉语语音很难学，很多学生在发音时会遇到语音问题。但是通过采取一些有效的教学方法可以在很大程度上帮助学生纠正一些偏误。汉语语音教学中心主体是声母、韵母和声调教学，因此本文提出以下相关对策。本文主要讲的是就教学内容的策略及采用的方法，例如：由易到难；声韵结合（单音节、双音节跟读法）；音义结合（四声定调法）；听说结合（模仿法：先听后说）；对比教学；反复操练法等。

二、声母教学对策

声母教学也设计分解教学步骤：声母的发音（如：bo，po，mo，fo，de，te，ne，le，ge，ke，he，ji，qi，xi，zhi，shi，ri，zi，ci，si）；声母辩正（如：z，c，s；zh，ch，sh；j，q，x）；零声母（如：ai，yi，wu，yu）。此外需要用发音易错的声母模仿（跟老师或录音读）和反复操练法，才能掌握正确的发音方法或纠正发音偏误。

三、韵母教学对策

为了让学生发音标准，老师要讲每个韵母的细节及展示。此外，加强鼻韵母对比练习也可以助于有效的纠正发音不准的现象。比如：亲生——轻生、金质——精致、人民——人名……绕口令练习，比如：学习就怕满、懒、难，心里有了满、懒、难，不看不钻就不前。心里去掉满、懒、难，边学边干，蚂蚁也能爬泰山……这种练习方法不但能让学生改善发音偏误，而且能丰富他们的词汇量（对比）和口才（绕口令、句子、歌曲等）。

四、声调教学对策

汉语声调对于留学生来说是非常难以掌握的，因此汉语声调教学的有效教学可以进一步促进汉语国际教育的发展。

按照乌兹别克斯坦留学生的语音实验结果（声调）它们的音高不够高，四声的调值都在32度左右，很少下降到1度（上声T3+T4/轻声和去声T4+T3下降到1度）似乎没有上升到5度的组合。所以乌兹别克斯坦学生教学声调要格外的主要和策略教学内容。在教授单个字声调时可以采用四声定调法（如：妈、麻、马、骂，八、拔、把、爸），手势教学法（如：教阳平时，用手在空中平平滑行；教去声时，往下笔直滑行）和模仿法（跟老师读）。除此以外，声调教学不仅仅只要教单字的声调，还要帮助学生纠正语流中的声调。因此连调教学是必要的，教授学生通过连调的练习掌握它的发音模式。连调教学时必须重视声调变调问题，并仔细的设计教学内容。声调本来就是外国学生学汉语的难点，变调现象更会雪上加霜。留学生连调掌握方法可以采用反复跟读课文，手机录音对比和分解教学步骤法（如：四声——读单节——读双音节——读句——读篇）。