Фонетика китайского языка и проблемы ее преподавания (на примере студентов Республики Узбекистан)

第二部分 乌兹别克斯坦学生的汉语发音的语音实验和语音实验结果

一、汉语语音实验

汉语语音实验主要包括声母、韵母、声调等方面。本文用的汉语语料文本是声调组合类型的，双音节声调组合覆盖 16 种声调基本搭配，如T1+T1、T1+T2……T4+T4，也包含四声与轻声 4 种搭配，如 T1+T5 等，共计 20 种声调组合，这个文本重点关注声调组合的全面性，兼顾汉语语音系统的所有声韵母。

在实验室分别对20个天津大学乌兹别克斯坦留学生进行录音。笔者用AUDACITY电脑版软件进行录音，声道选择单声道，采样精度为16位，采样率选择11，025Hz，实验完成后，要进行处理所收集的语料录音，处理录音时笔者用Mini Speech Lab声学处理软件进行声调格局、辅音格局分析，声调格局实验分析需要取每个声调的五度值（T值）。

二、阴平组合（T1+T1T2T3T4轻声）的语音实验结果

阴平声高而平，起点和终点都为5度，所以简称为55度，阴平的变调：在非阳平前阴平音节并非绝对不变，两个阴平相连前一个音节变44，第二个音节不变，保持55。

乌兹别克斯坦学生的声调不够正确，因为每个学生的音高强度不同，所以他们的阴平不一定会在五度。笔者在Excel表里求乌兹别克斯坦学生所念的阴平组合的平均值来和标准声调规律对比。乌兹别克斯坦学生的阴平调数据

三、阳平组合（T2+T1T2T3T4轻声）的语音实验结果

阳平也叫中升调，起点和终点的平均度为3 度到 5 度，简称为 35 度 普通话阳平的变调现象：阳平比非阳平的，前一音节不变；两个阳平相连时第一个变 34 ，第二个保持35。乌兹别克斯坦学生的阳平调数据

三、上声组合（T3+T1T2T3T4轻声）的语音实验结果

普通话上声变调规律：（214+55/35/51）当上声处于阴平、阳平去或声前时，念成211，（214+214）当上声处于另一个上声音前的时候，念成35。乌兹别克斯坦学生的上声调数据

五、去声组合（T4+T1T2T3T4轻声）的语音实验结果

去声也叫全降调它的调值为51度，因为起点1度和终点 5 度 普通话去声音节在非去声音节前不变，两个去声相连，前音变53后音 保持 51。乌兹别克斯坦学生的去声调数据

六、小结论

本文对20名乌兹别克斯坦留学生朗读的200个双音节词进行声调分析。按照以上的声调分析和偏误，后音节阴阳上去四声平均音高的高点不会比前音的高，低点反而比前音节的降低的。后音节的调值和标准规律调值接近，所以比较完整的。根据四声表（表2-1、2-2、2-3和2-4）可以看到乌兹别克斯坦学生的每一声调组合前音大部分的调值是32度，很少下降到1度（上声T3+T4/轻声和去声T4+T3下降到1度）似乎没有上升到5度的组合。

乌兹别克语具有词重音，它的词重音一律落在词的最后一个音节上，这种固定重音造成了乌兹别克语词调的前轻后“重”的固定形式，并因此而产生词与词之间的语音间隔感觉。汉语中没有词重音，但根据词素所表达的意义，可具有轻声，现代汉语以双音词为词语的多数形态，而双音词的大多数又有第二个词素词义弱化的倾向。这种表现在语音上即是轻声或轻读，因为汉语词虽没有词重音，所以在发声时有前重后“轻”的感觉。本研究的调查对象（发音者）不管已经学过一年多（大部分学生）的汉语对声调还没熟悉和熟练。所以在教学过程中对乌兹别克斯坦学生的声调偏误要格外注意。

提高声调的教学的关键之处在于通过对教学方法和教学手段的改进。要清楚汉语的声调是什么，准确的把控每个声调的控制区，大多外国人对汉语声调深层面方面的了解并不是很透彻，只通过模仿进行声调的学习，但是模仿不能达到深层次学习的目的，它不是完全掌握声调的手段。为了掌握声调学生首先要理解汉语声调的调号、调域、调型和声调的相对音高，因此声调教学关键的两点是认识声调和控制声带，注重声调教学的顺序，掌握声调第一步应该是认识声调的调号，控制声带和音高，对此老师应该用可以训练声调的教材并展示给学生有关声带和音高的图片，用一些声学软件展示最好不过。