Фонетика китайского языка и проблемы ее преподавания (на примере студентов Республики Узбекистан)

序言

语音是语言的基础。它可以从不同的角度来加以考察，所观察到的可以分为语音现象、语音能力和语音行为。我们从语言获得的角度关注语音能力。美国著名教育学家罗伯特·加涅（R. Gagne）《学习的条件和学习论》中指出：“学习是可以持久保持且不能归因于生长过程的人的倾向或能力的变化” [ R. Gagne 1999，3页] 。语言获得从根本上说是培养学习者的语言能力，语音获得同样语是音能力的发展和提高。由此可见，有效的提高学习者的语音能力，纠正已存在的错误，找出其他问题语言和语音教学中尤为重要。

本文针对母语卫乌兹别克语的汉语学习者的汉语语音的发音问题。

第一部分 汉语语音体系及特点

汉语语音体系不仅包含汉语拼音，也包含有规律性很强的音节结构。汉语语音特点是音节结构简单、音节界限分明，声调是音节的重要组成成分，因为汉语中一个音节分为声母、韵母和声调的三个部分，其中声母指的是音节开头的辅音，韵母指的是音节中声母后面的成分，声调指的是整个音节调值的高低升降，因此它具有辨义作用。如bā（八）、bá（拔）、bǎ（把）、bà（爸），还有多音词shíjiān（时间）、shìjiàn（事件），都是根据声调的不同来区别意义的。

一、汉语中的元音与辅音

元音一般从舌位的前后，舌位的高低，是否圆唇三个维度来进行分类。把三个维度综合起来可以制成一个元音四边图，舌面元音都能在这四边图上找到合适的位置（图1）。此图显示了普通话的7个舌面元音，但无法显示舌尖元音。舌面元音分别是a[A]、o[O]、e[ɤ]、ê[ε]、i[i]、u[u]、ü[y]，舌尖元音包括i[ɿ]、i[ʅ]、er[ə~]，其中舌尖元音也可以从舌尖位置的前后、高低和是否圆唇来加以区分。因此，普通话的10个元音音位，无论舌面元音还是舌尖元音都可以用这样的三个维度来表征。

普通话中包含22个辅音音位，其主要根据发音方法和发音部位来进行分类的。所谓的发音方法包含阻碍的状况、声带振动与除阻的时间关系、气流的强弱三方面的内容。所谓的发音部位是指对气流形成阻碍的那个“某处”，从发音部位的情况来看，普通的辅音分为7组。

从声道中阻碍的状况来看，普通话的辅音分为5类：塞音：b、p、d、t、g、k；擦音：f、s、sh、r、x、h；塞擦音：z、c、s、zh、ch、j、x；鼻音：m、n、ng；

二、汉语中的音节

在汉语里，除了极个别例外情形，每个方块汉字都是一个音节，不过并不是有多少汉字就有多少音节，因为有很多同音字。普通话音节有三个部分构成：声母、韵母和声调，共有1300多个不同音节，其中单念的音节有1268个。汉语的音节是固定的，因为汉语音节单独发音时有一定的声调，假如声调改变了，音节就失去意义了，由该音节组成的词义也会相应改变。比如：普通话的maima两个音，若念成mǎimá，指的“买麻”——付钱去买麻，若念成màimá，指的是“卖麻”——拿麻去卖钱，结果买进与卖出的意义刚好相反，但是它们不是音素有差别而只是声调不同罢了。普通话的声调跟元音、辅音同样具有区别字义的作用，向来为语言学者所重视，因此对它的研究较深入，成果较多。

三、声调与变调

汉语语音系统最显著的特征是声调的音位，声调是外国留学生学习汉语语音的最大难点。教学普通话的平升曲降四种调值并不难，但是调类的训练就难多了，因为外国留学生学汉语完全没有字调归类的语感，要通过声调来区分字是十分困难的，通常是结合一个个单音词的学习来记住字调，这只能是一个漫长的过程。

普通话共有四种声调：音高分为五级，从最低的1到最高的5。每种声调都有固定的调值。其中一声阴平高平调，调值55；二声阳平中升调，调值35；三声上声降升调，调值214；四声去声全降调，调值51。

普通话中的音节不是单独存在的，音节的读出，声调相互影响，或多或少会发生变化，不能保持原来的调值，这是一种自然音变现象，叫做变调，对语言的表达没有影响。普通话的变调主要分为五种情况：上声，即三声变调；“一”、“不” 变调；轻声变调；儿化音变调；“啊”等助词变调。

“一、七、八、不”这四个字单念时，“一、七、八” 都念阴平声，“不” 念去声，用在语句中，就要由后面的一个音节的声调而定，变化比较复杂。

上声的变调：普通话上声在阴平（T1）、阳平(T2)、上声(T3)、去声(T4)前都会产生变调，读上声原调的机率很少，只有在单念或处在词语、句子的末尾才有可能读原调[4]。在其它情况下，一般要作变调处理，具体分为：